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广州小学生英语培训哪里好什么好

广州小学生英语培训哪里好什么好

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我校是一所农村九年一贯制学校,小学部的三年级已开办英语,现就我校小学英语教学实际阐述对学校英语教学的想法。

一、进行学校英语教育的可行性和必要性

小学生的人体各部分器官还在发育,尚未定形,发音器官较成人的灵活,模仿力、记忆力、可塑性强,学习外语的语音语速远比成年人容易。他们热爱新鲜事物,陌生的语言能激发人们的好奇心,能产生它们对外语的兴趣;他们热爱导致对方的留意在线英语培训,重视家长的夸奖,不怕犯错,很少有羞怯感,是学习外语的良好阶段,小学开设英语课可以很好地发挥小学生学习语言的潜能。

小学开设英语的初衷只是提出学习大量的语言常识,而是以此激发小学生学习英语的兴趣、积极的心态,建立起自信心广州英语小学生培训,培养一定的语感和较好的语音、语调基础,使人们产生初步应用英语进行轻松日常交流的素养,为进一步学习英语打下基础。还可以提升人们的观念品德修养,树立国际能力,使人们长大后适应社会、经济、科技建设和国际交往的还要。

二、激发兴趣是学校英语教育失败的关键

小学生刚从学龄前的游戏活动开启大学的平台学习阶段,他们对学习的动因比较模糊,学习英语的首要动力就是兴趣。在学校英语教学的起初阶段,就要把握好小学生的兴趣,这种兴趣就是学生在起初学习英语时有一种很强的好奇心,作为老师要使孩子对学习英语的兴趣继续起来,并提高为热情和爱好,就要在教学活动中下功夫,要懂得小学生的心智特质,要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言自身,更多的则是源于于英语教学活动的内容和方式。因此,小学英语教学的母语材料和课程上的活动应充分体现小学生所认识的生活,教学内容贴近生活,符合小学生兴趣的意愿,例如Myself,Myfamily,Myschool及周边环境和社会生活。形式要能产生孩子的兴趣,例如律动诗歌、寓言典故、会话表演、游戏等。教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。如果学生所设计的课堂模式不符合小学生的思维规律和心智特质,那么,学生对英语学习的初步兴趣才会失去殆尽,更谈不上对英语的热情和爱好了。

三、创造和谐的课堂氛围是小学生学好英语的前提

在教学活动中,教师与同学的活动是互动的,创造融洽的教与学氛围,学生能够进入人物,才能敢于学习英语。如何创造融洽的教与学氛围呢?

1、在教学上,教师的心态要坦诚,要平易近人,要注意与同学做知心朋友,要使孩子感到朴实可亲,这样有利于教师与家长之间的沟通。

2、激励是教学的主旋律,应让学生对英语学习充满热情,树立起学好英语的自信。对有困难的同学更要细心帮助,同时支持你们要相互尊重和帮助,使教学活动得以顺利进行。在农村,学生学习英语的理由较差,学习过程会有许多困难,教师的其他侮辱、讥笑和同情等负面的情形都不利于双边活动的举办,还将弱化教师学习英语的积极性。

3、教学内容应具备小学生的身心变化。小学英语教学不以语音、语法常识的课堂为主,切忌不顾儿童年龄特点的成人化课程,更不可追求英语学科高标准要求,超出小学生的接受素质范围。小学英语课程规定的课堂几乎要求,如话题的范畴和接触的术语总量(600-700个),视、听、说、读、写、玩、演等活动意识的规定都应适宜小学生,切不可要求很高,造成孩子过重的损失。

四、多样化的教学方法及加强教师几乎技能和学习习惯的磨炼是英语教学顺利的保证

1、创设情境。教师要充分利用教科书中的课本创设栩栩如生的情境广州英语小学生培训,如打电话、购物、生日派对、野餐、旅游、问路、看病等,为学员提供使用英语进行沟通的机会。每当小学生进入人物,成功地在英语环境中变成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,因此而兴趣倍增、信心增强,动机和情意受到了巨大的鼓励。教师必须注意到,小学生抽象思维的素养还很弱,也就是说,教师在课堂活动中不能灌输大量的语言常识,要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像或多媒体等参与多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动,做到寓教于乐,使师生置身于情境之中,才能使孩子的口语、英语的口头表达素质获得巩固和提升。

2、通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动,开展他们小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动,让孩子多接触语言材料,使孩子逐渐激发起初步的语感。只有加强这种活动能够使每一个孩子充分地参与教学实践,才能表现出语言的交际性,才能确保学员之间和同学两者的互动性。这只是对学校英语教学方法的实践。

3、练习模式应多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由训练运用,单项和综合训练运用。通过长期的实践,使学生具备较好的语音、语调、书写和拼读的基础。

4、在培养习惯方面,教师在参与灵活多样的教学活动的此外,要多为孩子营造一些应用英语的母语环境,让孩子多听、多说、敢于大胆开口,要注重出学生的主体特点,使孩子养成较好的语言习惯。

5、当学生有了一定的英语基础后一对一英语培训,可进行一些较高级的活动。如给主题,并给一些情境(图示或文字证明)和短语提示,要求对方自行设计并进行舞台。让孩子为了特殊的学习目的去进行相应的语言活动,通过完成相应的交际任务来获取和累积对应的学习经验和常识。这种活动,空间开放,能激发孩子的认知,培养造就思维。

当然,小学英语教学成绩如何测试还是个原因,2001年秋季,我校采用期末汇报课形式进行测查,即召来老师和学生观摩小学生用英语表演的活动,视其水平打分。小学和学校的英语教学如何衔接也有个原因,但学校英语教学以口语和听辨活动为主,读写为辅,甚而淡化了读写,这与学校的教学并不矛盾,而是为学校的英语学习奠定了基础。

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